语文教师教学心得

语文老师教学心得1

通过这五天的学习,使我受益匪浅真正的在使用多媒体教学的领域中获得了不少的学问，在这个以学习为主题的时代进展中,基于如何构建老师自身教育意识结构为目的,探讨怎样才能让受教育的新一代，在面对将来时,拥有更多的自信与和谐。通过反思，结合教育实践，明确了教育的方向，目的，找到了实现目的的方法技巧。 通过对这几日多媒体教学的学习，我首先是更新了观念：对老师来说，讨论是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的讨论具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性讨论及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“如今的我”的对话沟通，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力讨论自己，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。

在学习的过程中，老师给我们讲解了几个课件的使用，使我感受到原来可以这样啊！比方说以前的课件总要一个人在那里操作，如今我就可以利用数码讲解并描述来向同学展现啦，还有还可以将自己的照片利用数码讲解并描述进行编辑，把去游玩的故事利用图片展现给大家，这样既美丽还一目了然，真是棒极啦!还有就是想到了自己的婚纱照，不就是这样的吗！

教育无小事。一个详情可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教同学涯中领悟和体会到教育

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的真谛，开掘出散发着新奇芳香、表达着高尚情操的教育详情。同学是具有极大可塑性的个体，是具有进展力量布满制造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向进展的引力和空间。”

如此种种，我在做“好同学”的基础上，也在努力的做好老师。做“好同学”是磨练我的重要历程；而做一名好老师是我的终极目标。同时也祝福每位老师都在此次的学习中获得更多的学问，猎取到对自己价值高的有力才智，使我们能成为能够历经风雨的参天大树，在教育教学这片肥沃的大地上健壮成长。

为了到达这一目标，我始终在做着一个“好同学”。多年来，在教学工作的同时，我主动学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领悟其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都主动参与。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们，这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份长久的热忱，一份对教育、对同学、对社会的神圣信仰与追求！

语文老师教学心得2

20xx年1月13日，正值同学放寒假之初，在结束了本学期的繁重教学任务工作之后，我校为提高青年老师的教学力量，能使青年

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老师尽快的适应讲台工作，学习更好的，新奇的、先进的课堂教学方法，从而使我们青年老师在教学力量上，学校的教学工作更上一层楼，取得更好的成果，使我们的同学在老师的带着下学习更丰富的专业学问，把握更有用有效专业技能。我们医学高等专科学校在老师进展中心的组织、策划下，特地举办了一场关于如何提高青年老师教学力量的培训班，本次培训班的主题如何提高教学力量，主角是我们的青年老师，那顾名思义，作为一名刚进入高校入职的青年老师，我在给同学的授课过程中，在自己的备课，讲课，教学过程中还有许多问题和缺陷，有许多的缺乏，因此通过本次培训的学习，使我进一步加强自己的教学力量，自己的教学水平，弥补自己在教学环节中的缺乏，都有许多的收获，可谓受益匪浅，心里有许多的感慨和想法，详细可以总结如下：

首先，在正式培训之前，我了解到，本次我校举办的青年教学教学力量培训班的开班，可谓规格之高，形式之新、容之富、方法之趣来形容。由来自西北高校老师进展中心石主任亲自主持设计，word资料

委派来自我们各高校的优秀的高校专家，学者来为我们青年老师进行良心定做的培训，可谓是私人定制，这一下子就引起我们的高度关注，大家热忱满满，纷纷报名参与，生怕错过了与大师沟通的机会，这充分说明白，我们青年老师对从事教育事业30多年的老老师的敬重与仰慕，不仅是敬重他们为我们教育事业所付出的努力，做出的奉献；更为他们渊博的学问，深厚的学术底蕴，先进的教学方法，

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好玩的教学容以及严谨的教学看法所崇拜。这是我在开班仪式上通过石主任的关于本次培训班的仪式及培训支配的介绍而具有的澎湃心情。

本次本训班共为期三天，共有6位从事教育事业多年的，来自我们各高校的名师为我们进行讲座。师高校的袁新瑞教授，是我们的开讲老师，他为我们进行的关于《才智校内环境下的教学改革》的讲授，从新信息时代下，我们的课堂教学可能成为一个电子化的环境，老师从传统的授课方法，到信息化、电子化、科学化、数据化的转变，老师以后不再是一个一般的教书匠，而是利用先进的电子信息技术，时刻跟踪，了解同学的学习状况，以及老师的教学效果，这一堂课，我们听的出神入化，之前我们只经受的课堂教学的多媒体化改革，也就是说我们老师使用的视频，音频、电子课件渐渐代替了传统的黑板粉笔书本的教学模式；可我们不知道的是随着word资料

信息时代的来临，我们数据电子化也将渐渐替代我们的ppt教学模式，这给我们了很大的震撼，不会想到，若干年后，我们的课堂教学会变成这样，而许多的学校已将开展了这样的教学方式，这一下子，把我们拉回了“原始社会”，才知道我们的观念、思想和技术竟然落后了这么多，也给我们青年老师拉响了警钟，提示我们，要随时学习先进的教学方法和教学模式是必要的，也才明白本次培训的目的及意义，也就是说让我们青年老师学习新的教学方法，在新信息的变革下，了解把握更多的教学形式，总之一句话，加强自己的教学力量，紧跟社会教育进展前沿，升华自己，也是对我们的教育事业，对我们

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的同学负责，这就是我的收获。

紧接着严文法教授为我们做的《思维型教学理论指导下的高校课堂设计》和赖绍聪教授给我们进行的《如何做好课程教学设计》，让我知道了，要上课一门不简单，可要上出独特，课堂教学必需要有设计性，他们从详细的教学过程和方法，结合自身的教学经受，给我们上了一堂有用而生动的示课。接下来，西北高校梁忠民教授，学前师学院牛文明教授，西北高校付粉鸽教授又分别，给我们讲授了高校老师师德素养培育，高校教学基本方法与改革及一趟生动的示课，培训期间，气氛一浪高过一浪，全面深化的给我们这些青年老师进行各方面的提高都有所关心，有所收益。 word资料

最终我们还与各位专家，教授进行了具体的沟通，把我们这次培训的的学习体会与我们在教学过程中消失的问题，向这些“大师们”请教，这些富有阅历的老老师，毫无吝啬，耐烦细致的回答我们的问题，使我们特别的兴奋，满足，最终本次培训在快乐，轻松的气氛下结束，我们与老老师们进行了合影留念，为本次培训的难忘经受留下美妙的回忆。

通过学习，让我糊涂地熟悉到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的学问积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教同学成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参与教育教学力量提升培训的老师，要想以名贵的姿势行走，就要在教学

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中学会反思，在反思中总结，真正提高教学力量，做一个才智型的老师。

总之，本次青年老师教学教学力量培训，真的是收获良多，不是简洁的言语就能概括我自己的收获与冗杂的心情。通过与众多老教授们的学习，与他们沟通，深知我们在自己的课堂教学过程中，还有许多的缺乏，这不是表达在一方面，在教学备课，教学设计，教学方法，语言表达，同学反馈，个人魅力等等各方面都存在差距，甚至都觉得自己还不是一名合格的高校老师。这给了我很大的word资料 刺激，也深知高校教学不是那么简单的一件事，自己还要在甚多方面需要提高，通过本次的培训，我也把自己在教学过程中存在问题与缺乏，以及在那些方面需要提高进行了一下梳理，以警醒自己需要努力改良和加强：老师不能只是课堂技术的机械执行者，而必需是课堂实践的自觉反思者。肯定要在课堂教学中保证“老师主导”“同学主体”的地位，避开消失形式上的整合――老师跟着课件走，同学跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象，引导我们如何去挖掘校本课程，如何发挥现有设备器材的作用；让我们深深地感到教法要结合实际，就地取材，敏捷机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对同学，因材施教，不行照搬照套。教学有法，教无定法，贵在得法；在五光十色的花园里，不行目不暇接，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为老师的人是活的。所以，作为

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老师在教学过程中不但要用教材，还要活用教材、补充教材，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材容。还应当不断的学习，不断的增加、更新自己的学问，在教学中预设与生成的冲突。才能将教材中有限的学问拓展到无限的生活当中去。 word资料

通过学习，让我糊涂地熟悉到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的学问积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教同学成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参与教育教学力量提升培训的老师，要想以名贵的姿势行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学力量，做一个才智型的老师。

培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们青年老师的健康成长又一次指明白方向，为了我们的教育，为了我们的同学，也为了我们自己，时时到处都要注意自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际动身，切实担负起老师应尽的责任和义务。 语文老师教学心得3

结合学科特点演绎生命真谛

由于职业的特别性，我们每天都要跟成长中的孩子打交道，面对着一个个鲜活单纯的生命，如何关心他们探究与熟悉生命的意义，

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珍惜生命的珍贵，树立正确的生命观，实现每个人独特的生命价值。作为语文老师，我们应当充分利用语文学科的优势，在教学中加强生命教育的渗透。

一、立足课堂求领悟。

1、理解生命的意义，体会生命价值。

当看到一颗香瓜子在墙角砖缝中长出幼苗时，我们应当让同学体会到生命的坚韧，一颗貌不惊人的种子，往往隐蔽着一个花季的绚烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为五彩斑斓的彩蝶。增进孩子们对于生命价值的理解和感悟，使这种剧烈的生命意识真正内化为孩子们精神世界的一部分，教育他们喜爱生命，观赏生命，努力实现生命的价值。由于，生命本身就是奇迹。只有让同学真正体会到生命的来之不易，才能让他们体会到生命的价值。当那个叫“清静”的盲童小女孩在春天布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的时候，让他们知道无论是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有享受生活的权利，应当得到人们的敬重。在这个世界上，谁都有喜爱生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

生命的价值是由于存在，但珍爱生命并不是吝异生命，在是非善恶面前我们要有明确的看法。就犹如“有的人”那样，俯下身子给人民当牛马，情愿做野草，等着地下的火烧。向于谦那样“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”。

2、感受生命的美妙，喜爱珍惜生命。

要让同学树立正确的生命观，还要引导同学喜爱生命，珍惜生

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命。借助课文的学习，让同学在文章的字里行间去感受生命的珍贵，感受人类甚至是自然界生物对生命的喜爱和珍惜。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”小草凭借那稚嫩的身体，也要坚韧的钻破土层的束缚来迎接春风，阳光和雨露的洗礼。同学们从自然界中的生命的力气，从生生不息的自然界中获得感悟，熟悉到生命的意义，观赏自己，观赏他人，观赏世间的万物。读《永生的眼睛》，看到“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，熟悉到喜爱生命不仅是自己的生命，也要喜爱他人的生命。让孩子们从课文讲解并描述的故事中，进一步感悟生命的美妙，体验人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念，熟悉到人生最有意义的事就是能够关心他人。

3、领悟生命的内涵，敬重敬畏生命。

要让同学树立正确的生命观，还应教育同学要敬重生命，培育他们去观赏生命。当战象嘎梭围着寨子走三圈的时候，它站在打洛江边仰天长啸，领悟它对关心过它的人的感谢，对战友的怀念，对辉煌岁月的渴望和执着的追求，它在百象冢边为自己掘坟墓，它不像一头等待死亡的垂暮老象，而像一个坦然向死神走去的英雄。 二、课外阅读求拓展。

语文教学有着极大的拓展空间，我们可以在对同学进行课外阅读指导时适当地进行生命教育的渗透。让同学去感悟屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追求；让同学在诵读“人最珍贵

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的东西是生命。生命对于我们只有一次！一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而羞辱——这样，在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力都已经献给世界世界上最壮美的事业——为人类的解放而斗争。”感受保尔那坚决的信念；让同学在贝多芬“我要扼住命运的咽喉”的话语中理解他那顽强的意志。 三、综合学习求渗透。

选择有关生命问题的内容进行语文综合性实践活动，如紧密结合教材，要求同学选择教材中有所接触的作家、作品中的有关生命教育的内容设计活动方案。还可以指导同学结合学习这些文章的体会和感悟对生命的实质进行探究，使得同学能对生命有更清晰、更全面、更精确、更理性地熟悉。

泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”。确实，教育就是要用生命来影响生命。我们只有关注孩子生命进展的根本理念，建构布满生命活力的语文课堂，才能让课堂表达诞生命价值。

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高中语文因该把教学的目标定位在同学语文素养的全面提高和旨在为同学的“可持续进展”打好基础上。

新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写力量，转向情感、力量、审美情趣的同步进展。语文课堂既训练同学的语言力量，又有利于形成

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同学良好的独特和健全的人格，培育同学的创新意识和探究精神。着眼于同学语文学习习惯的养成和语文学习爱好的提高，使同学的 智力因素和非智力因素得到均衡进展，因此我们要敢于“跳出”语文看语文。

其次：建立融洽的师生关系。师生关系民主、公平、和谐，老师和同学在自由愉悦的心态下主动参加教学就能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。

教 师要设法创设开心的学习情景，建立融洽的师生关系，表达“老师是‘教’的主体，同学是‘学’的仆人”的现代师生关系观，老师的角色定位要精确，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量发挥同学在学习中的主体地位。允许同学依据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许同学用自己特有的方法学习课文，通过 同学的自主探究，不断把教学引向深化。老师在教学组织形式上力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师生交往和生生交往的效率。

第三：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。 我 们语文老师要把培育同学的阅读力量作为阅读教学的首要目标，用“以读为主、自悟得意、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读教学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读力量训练课，语言文化修养课。老师在阅读指导上，要从汉语言文字的特点动身，注意诵 读、感悟和积累，引导同学用各种形式表达自己对课文的独特理解。

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第四：培育同学的阅读爱好，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。

开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。要提高同学的阅读力量，首先要搞好课堂阅读教学改革，“向40分 钟要质量”。但是我们不能因此把进展同学阅读力量的盼望全部寄予于课堂教学，把同学的阅读视线限制在课本上。现代社会已经进入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广泛阅读的标准，所以阅读课堂教学必需是开放性的，要利用一切可以利用的语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，把“阅读小课堂”引向“阅读 大课堂”。引导同学读书报杂志、“电子书”(电脑、网络、光盘)和“无字书”(自然万物、人情世故等)，让同学在宽阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高力量。

第五：恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材料相互补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒体在语文课堂上要慎用。曾看过这样一事例：一堂优质课《蘑菇该奖给谁》，一开课老师就让媒体展现了故事的动画，师复述内容，生提问，就是不让同学读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是把文字符 号转换成图象，多媒体运用得不当，剥夺了同学转换语言符号的训练。 总之，语文教学的核心目标是提高同学语言力量，同学其他素养的进展必需通过理解和运用语言来实现，我们语文老师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。 语文老师教学心得5

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一、略读课文教学不等于略读

相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这样正好为同学供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好的阅读的实践机会。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要老师的具体指导，并不等于说不需要老师的指导。各种学科的教学都一样，无非老师帮着同学学习的一串过程。略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不需要老师指导之理？”“同学能够理解和领悟的东西，老师完全可以不讲。同学了解不透、领悟不深的地方，才需要老师给以指教和引导。”也就是说，当同学的思维处于“愤悱”的求知状态时，老师要做到“要言不烦，启发几句”，使同学茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容，老师还必需进行“纤屑不遗，发挥净尽”，特殊是在难点的地方，老师若能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。

二、自主阅读不等于自学

略读课文教学课上，同学应当有更多的自主阅读探究的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的机会。当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥其主导作用，引领同学深化、有效地开展有层次的阅读。同学有自主实践的空间，老师需要恰到好处的引导。 三、略读课文的教学目标不等于同学的学习目标

在平常的教学过程中，我们先让同学读读课文前面的阅读链接，然后把问题明确化，让同学带着这些问题去读课文，只要把这些问题

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解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们才真正的熟悉到：这是把同学的学习目标等同于老师的教学目标了！那样必定是肤浅的！这是我通过这次学习对略读课文比较粗线的理解，当然对于其它课型的收获也许多，只是需要时间渐渐进行消化理解。信任在以后的教学过程中，我们会不断地向课题组学习、沟通，让这些课型越来越深化到老师的教学过程之中。

20xx年3月25日至28日，我与另三位语文老师来到贺州倾听了全区学校低班级语文课堂教学观摩竞赛课。这次展现的全区低班级语文课堂教学观摩课一共有15节，选手们是来自广西各市县的优秀青年老师，教学内容均选自一、二班级下册的课文，基本都是以指导识字写字和整体感知课文为教学重点，但教学设计却各显特点，可谓精彩纷呈。其中我最观赏的有三节课，分别是桂林麦茜执导的《快乐的泼水节》，柳州林娟娟执导的《鸟岛》，梧州龚岫云执导的《数星星的孩子》。

下面我重点谈谈柳州林娟娟执导的《鸟岛》这节课。 首先，林老师美丽悦耳的声音和标准的一般话，让我耳目一新、沉醉其中，信任全场听课的老师和同学也与我有同感。同时，我深为林老师所任教班级的孩子感到傲慢和荣幸，由于听林老师讲课肯定是一种美的享受，所以听课率应当是很高的。此时我看到林老师的简介，原来她曾荣获全国美文诵读竞赛一等奖呢！

其次个亮点，是林老师进行书写指导时，奇妙地把生字的书写重难点编成了儿歌，听起来朗朗上口，而且突出了每个生字的书写技

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巧和详细要求，特别具有实效。比方“离”字这样教：一点一横长，点压竖中线，撇点交叉在中间。下面的“竖、横折钩”要扁宽，“撇折、点”藏里面。瞧，经过林老师一笔一划的边写边说，孩子们都牢牢的把握了“离”字的写法，这样的教法多好玩也多有效啊！ 第三个亮点，是随文理解词语意思，进而指导感情朗读。低班级孩子对词语的理解是有限的，怎样突破这些难解字词呢？林老师实行的是“课件演示，朗读感悟”的方法。比方“间续、筑巢安家、哺育后代”这三个词语，本是比较空洞难解的，但经过直观的课件演示，让孩子们看到鸟岛上鸟儿成群生活、繁衍的情景，使得孩子们自主领悟到了这些词语的意思，而且通过造句、朗读进一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果特别抱负。

还有其他老师一些课堂的精彩，在此就不一一列举。此次前往，真是不虚此行啊！ 语文老师教学心得6

记得十年前，我到上海参与了一个新课程新理念的教学研讨会，会上我见到了很多语文界的前辈，其中有我最宠爱的于漪老师。她谦逊的风度，朴实的演讲深深打动我。演讲中，她提到一件小事。三十年前，她在讲文天祥的《指南录后序》时，慷慨激扬，潸然泪下。三十年后，师生重聚，聊起当年，那个镜头还清楚的留在同学们的记忆里。我想，同学们深刻的记忆中有语文的魅力，也有于漪老师的感染力。“教育工作中，一切以老师的人格为根据，智如泉涌，行可为表仪者，师也。”从那时我就坚信语文就是流淌在师生之间一泓才智与

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情感的清泉，她承传文明，沟通感情，她清亮明净，源远流长。 十年过去了，十年间语文教育的改革在不断进展。我一边进行着教学实践，一边关注着语文教学的改革。很多新理念不断丰富着我的教学实践。然而在网络化、全球化的今日，语文教学遭受到了很多从前不曾遇到过的新状况，甚至面对着越来越尴尬的境况。物欲膨胀，精神贬损，急功近利，抱负低迷，在庸俗的社会风气的影响下，我们的生活越来越粗糙，粗糙的生活会让我们丢失对生活的感受，也让越来越多的同学对语文失去了耐烦。我始终认为语文老师有责任和义务充分发挥语文的人文性功能，让她像一泓清泉流入同学们的心田，净化心灵，陶冶情操，平抑浮躁，增进修养，让他们不断丰富充实自己的精神世界，不致在追赶名利中迷失自我。

新的课程理念要求我们要敬重同学已有的学问和阅历，敬重同学独特的感受和理解，要做到这一点，必需把自己放在和同学公平的位置上，做公平中的首席。做公平中的首席要求老师必需在课外努力学习，有扎实的专业学问。做公平中的首席要求老师要理解同学、敬重同学。如今的同学太冗杂了，信息时代同学获得学问信息的途径越来越多，老师和同学处在同一个信息平台上，有时把握的信息并不占优势。况且青春期的同学处在心理学中所说的其次次断奶期，剧烈的自我意识，要求人格，要求被别人理解重视，看待问题有自己的角度，同时又很不成熟，需要指导。在这种状况下，假如失去了公平真诚的鼓舞，假如没有无比的宽容与耐烦，语文势必与同学的距离越来越远，变得面目可憎，拒人千里。针对这些状况，我选择了合作探究的教学

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方法，教学中，和同学的心弦对准音调，以教材为媒介，质疑、设疑、答疑、解疑，让同学在主动活泼的合作沟通中，渐渐提高。 语文学习还要让同学有机会审美，让同学自主选择学习目标，因此为同学服务、设计课内外的语文活动就成了我教学工作中的重要的组成部分。课前五分钟演讲是他们的自由论坛；美文共赏是他们沟通阅读体验的文学沙龙；经典作品阅读小组是他们对作品对人性乃至对人生更深层把握的自由天地；每天随笔是他们用笔描绘生活的独特空间；编演课本剧更是他们贴近生活，塑造形象，尽情表演，激情制造的舞台。自由的气氛让他们体验到学习语文的乐趣，让浮躁的心灵清静下来，在安静中学习思索充实进展。给同学们营造一个的审美空间，我们会惊异于他们的学习和制造力量，就像有汩汩清泉滋润着他们的制造激情，这股清泉就是语文。语文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，终将汇入生命的海洋。

作为一名语文老师，我是美好的，我力图将这美好感传递给每一个同学，让语文课成为师生共同成长的生命体。一辈子做老师，一辈子学做老师。我盼望自己能够像于漪老师那样对事业仔细执着，让语文这泓清泉流入更多同学的心田。 语文老师教学心得7

冬阳煦暖，20xx年12月2至5日，在花城广州市隆重举办了“其次届学校青年老师语文教学观摩活动”。新民学校、开发区其次、第四以及第八学校的5名老师在开发区教研室的林爱珠老师的带着下参与了本次活动。

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本次观摩活动历时两天半，来自全国31个省、市、自治区的几千名老师同仁在此共享这教学的盛宴。本次活动分两个会场同时进行。我们在暨南高校邵逸夫体育馆〔第一会场〕观摩了来自全国各省(市)选拔的16节精彩课例。大会支配非常紧凑，先是全国教育学会陈先云会长以及广东教育学会的李学明会长做开幕致辞。随后，来自各省份选拔出来的优秀老师为观摩者展现了不同班级的阅读课教学和表达课教学的优秀课堂。这些课堂教学形式敏捷，教学理念先进、教学方法得当、教学手段丰富，不仅给参与本次观摩活动的老师留下了深刻的印象，更是让我感慨万千，受益匪浅，满载而归。 一、享受优课魅力

这次的竞赛课中，上课老师的课堂语言丰富生动、教学理念与时俱进、多媒体灵动美观、教学手段敏捷多样，教学设计奇妙有效，无不给听课老师叹为观止；无论是阅读课，还是表达课〔习作课、口语交际课等〕，老师们带给我们的都是一种视觉听觉感觉上的享受。 广东东莞的欧义赐老师的口语交际课《敲门声响起》，老师独具匠心，细心设计了真实交际情景——“有人来敲门”。三次的情境设计让同学边体验边练习口语交际，真实表达自己独特感受，学习面对不同环境和不同对象的交际技巧。由于这节课情境真实，同学的表演投入，发言布满童真童趣且有条有理，听课的老师们也跟着进行一次口语训练，享受着口语交际乐趣，整堂课笑声、掌声不断。四川省杨坤老师的阅读课《临死前的严监生》运用“猜读”的阅读技巧，制造剧烈的阅读期盼，无论是同学还是听课者，都产生了极高的阅读爱

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好。广西的谭伟老师的习作课《记录生活》，通过创设“美食推介会”的情境，鼓舞同学从不同角度说美食的方法，先让同学自己介绍美食，依据同学的课堂生成，发觉和确定同学的识得。再适时地通过观看视频《麻婆豆腐》和解说词，指导同学自主发觉，通过有条理抓特点的表达，可以表达出对美食的宠爱，也令听课者也都品尝了一道色香味俱全的“美食”……目睹了十六位别具一格的老师，观摩了十六节精彩纷呈的课例，仿佛是品尝了一桌桌精神大餐，享受了一节节语文课堂盛宴！

二、领悟先进理念

这次大赛，无论是阅读课，还是表达课，其教学教育理念都让听课者耳目一新，对我们一线语文老师的实际教学工作有着重要的引领意义。

1.适合现代阅读的多样阅读方式。过去，信息沟通缓慢、不够精确、有限；如今，沟通变得快捷、相对精确、无限，但同时也将我们吞没在信息之中。浩如烟海的信息要求每一位成熟的读者每天进行理性选择、分析和理解。因此，那些关心我们猎取信息、更适于思索的阅读方式，如扫瞄、略读、跳读等，理应得到我们的重视，并且让同学学习和实践。上海的邵苓苓老师上的阅读课《动物的休眠》在培育同学的这些阅读力量比较突出。如，请用“跳读”的方法找找课文写了哪些动物的休眠；默读时，要做到不出声，不动唇，不指读。 2.适合现代阅读的阅读信息处理力量：捕获、选择、推断、分类、归纳、总结等。在《动物的休眠》一课中，先提出问题：哪些内

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容与冬眠有关，请圈出相关关键词句。接着同学把关键词写在卡片上，再对关键词进行推断归类〔时间、地点、怎么冬眠〕，最终用关键词连起来概括文章的主要内容。浙江的王梁贤老师上《鲁滨孙漂流记》一课中，依据同学的学习成果进行梳理，利用多媒表达场形成思维导图。广西谭伟老师上的习作课《记录生活》也利用结构图的方法，关心同学打开思维的大门，获得选材的思路。

3.提高同学的阅读量。各类讨论说明，一个人语文素养最直接得益于广泛阅读。随着课程改革的深化，部编义务教育学校语文教科书中强调阅读教学把课外阅读纳入教材体制。辽宁的李松老师上的《奇异的琥珀》推举课外阅读《黄河象》；湖北的王晶晶老师上《黄山奇松》运用群文阅读的方式加入了《索溪峪的“野”》《名人书痴》；浙江的王梁贤老师上《鲁滨孙漂流记》和四川省杨坤老师的阅读课《临死前的严监生》通过一节课的学习引向读一本书等等。 4.培育同学的读者意识。

从写作角度看，所谓读者意识，就是写作中的对象意识，是指写作时心中存有倾诉或沟通的对象。北京的程润老师上习作课《公益广告语设计》把“读者意识确实立”定位为这节课的侧重点，在目标的设置里，有两点提到了“读者意识”：站在读者的'角度去评价自己的作品；能站在读者的角度主动地观赏、评价同学的作品。 三、反思提升

观摩学习的最终目的就是促进自身语文素养的提升，三天的观摩学习让我受益匪浅，收获颇丰，在感叹名师们的超群教学艺术之时，

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也在反思自己的语文教学，我想，可以从以下几个方面努力提升自己： 1.扎实提高语文基本功。俗话说：打铁还需自身硬，要真正提高同学的语文基本技能，语文老师应当自己先练就一身过硬的语文基本功。综观十六位名师的课堂表现，老师的听、说、读、写等各方面力量都表现得淋漓尽致，同学也潜意识受到熏陶学习。

2.努力钻研教材，讨论教法。“教无定法，贵在得法”，每一位语文老师都要仔细讨论新课程标准，把握年段教学目标，知道每一节课教什么？教到什么程度；同学学什么？学到什么程度，在此基础上来创新教学方法才能到达事半功倍的效果。

3.激发同学学习爱好。用专家们的说法是要“关照儿童的阅历世界”，十六位老师在课前与同学互动中，都努力创设情境，或唱歌、或谈天、或嬉戏……激发同学学习的爱好，打通同学学习语文的渠道。 4.仔细上好表达课。始终来，我们都比较重视阅读课的讨论和探究，忽视了表达课〔如口语交际课、习作课〕的教学，有时甚至走马观花读一读相关提示就行了，所观摩的6节表达课给了我们很好的启迪，原来表达课也需要细心设计，仔细引导，同学收获才更大…… 本次教学观摩活动带给大家的不仅仅是一节节精彩纷呈的语文课，更是一次次灵动的思维碰撞和宝贵的学习感悟。信任通过本次观摩活动，老师们在教育路上，定能更好地总结、学习教育教学新阅历，实现心中的教育梦。此次教学观摩活动，让我深切感受到了语文教学的魅力所在，也让我深刻熟悉到了自身的缺乏。今后，我将不断学习、不断探究、不断反思、不断进取，博采众长，提升自己，完善

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自我，让自己在语文教育教学的路上越走越宽！越走越远！ 语文老师教学心得8

新课程要求一线的老师更新教育理念，这个要求对特殊注意培育同学人文素养的语文学科具有重要价值，并且可以使语文教学更科学更合理，为语文教学行为供应了一个适合同学进展、适应社会对人才需求的大舞台。结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为，有必要进行反思，以便对新课程新理念熟悉得更为深刻。 首先，对德育渗透的贯彻不到位。语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求同学获得语文学问，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于同学应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么。

新课程“为了每一位同学的进展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文老师让同学在课堂上不仅获得学问，更重要的是让同学学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。

其次，弱化写作环节。虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们许多老师只在作文课堂上进行写作教学，造成了同学为学作而写作，没有对同学的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有

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的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课程强调“以人为本”，我们老师就应当引导同学感悟生活，随时写，准时写，让同学情不自禁的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？

最终，考试分析过于简洁。教学中，我们往往考试过后只是简洁的评讲试卷，关注正确答案是怎么样的，忽视了系统的考试分析环节，考试分析应当涉及的主要内容大致包括这样几个方面：试题特点，同学答题状况，反思与对策。这就需要老师肯下工夫去讨论，去发觉，才能有所提高。 语文老师教学心得9

新一轮的语文课程改革需要老师转变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。这对我们每一位老师是一次通透的洗礼。如何教好新教材，用好教材，推动新课改，是对我们每一个语文老师的机遇和挑战。作为新教材的使用班级，我校初一语文组在校领导和其他班级语文老师的指导和帮助下，仔细学习、大胆探究、勇于实践，取得了些许成果。以下是我的心得体会。

我校教研实行短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注意校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为老师的内在需求，并在特地的研讨会上将教学中消失的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年老师参与新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线老师面前，有针对性的解决实际问

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题。通过这一系列手段使新课程理念渗透于老师的教学行为中，转变了传统的教学模式。

在教学观念上变“以老师为本”为“以同学为本”，课堂教学的主体是同学，老师是教学活动中的参加者组织者与引导者，在教学中我们精确把握师生角色定位，坚持以同学为主体，以同学的进展为本，使同学真正成为课堂的仆人。充分发掘同学潜能，舒张同学独特。在第一册的“口语交际――这就是我”教学过程中，我们为同学设立了语文学习的成长记录本，让同学写出一个真实的自我，“自我介绍”，充分展现了同学的独特。

在这一年的课改试验中，我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上，对备课进行了改革，制定了＂集体备课、相互协作、资源共享、个人加减＂的新的备课方式。其中，集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是表达老师个人制造和适合不同班级同学特点的保证。在备课形式上，我们提倡要有肯定的格式但要避开“格式化”。留意侧重设计好教学的基本思路。教学设计要求表达同学的主体性。关注同学的学法，敬重同学思维的多样性，讲求教案的实效性和制造性。 教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。新课标指出，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各种活动，增添同学在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学的语文力量。我们在教学过程中提出了“读书、积累、提高”的主题活动，运用各种措施利用生活中的语文资源。新课标下的教学每一步前进都需要探究总结。还有很多问题亟待明确。如新课

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程中“双基”的落实状况，教学评价的把握，我们的课程内容对于形成同学素养过程中的作用等等。

千江有水千江月，万里无云万里天。语文无处不在，作为语文老师，应当让同学爱上语文，由于它是一门奇妙而奇妙的学科，欢乐地学习语文，学习欢乐的语文。让生活走进语文，用语文来描述生活！ 语文老师教学心得10

星期日下午，学校语文老师看了两节语文观摩课，就教学模式而言让我感受颇深。两位老师的教学风格可以说截然不同，详细分析如下：

1、第一位老师以讲为主，同学听为辅的课堂教学模式，虽然思路清楚，却枯燥乏味引不起爱好，课堂效果不好。

2、其次位老师是以同学为主，老师为辅的师生互动模式，让同学以仆人翁意识设计学习内容并提出自己的理解，只要求老师把把握主线就行。

就我个人而主我比较倾向于其次种模式，不仅效果好，而且气氛也很活跃，但我们的同学并不完全适合这种讲课方式，缘由有三： 〔1〕同学基础差〔2〕资料有限，时间有限〔3〕同学的自觉性，自主性差，爱好不高，可怕动脑，已经养成任何问题都依靠老师的习惯。 鉴于这些状况，结合先进教学模式，对授课流程作如下调整：

〔1〕新课前让同学提前完成生字词的学习，初步使其自觉融入课堂。

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〔2〕课堂上依据内容的难易度，发挥空间、时间等尽可能为同学供应思索，沟通的平台，使其提高熟悉的浓度及语言表达力量，到达求知的目的。 高申义 听《岳阳楼让》之后

曾记得有人略带夸张的说过这样一句话：“文言文等于一门英语”。这句话形象地道出了文言文的难教难字，传统的教学方式僵死老化，不但不能激起同学的学习爱好，而且使同学望而生畏。但昨天看到的这位语文老师的讲课方法却走出了传统的教学模式，我认为的确有好多地方只得借签，归纳一下有以下几点： 一、加强读的训练

古人云，书读百遍其义自见、可见读的重要性，尤其是文言文更需要反复地读。盲目的机械的读，效果并不佳，而这位老师就注意了教学中读的方式的支配和读的方法的指导如：译读、精读、品读，研读等方式，并做出相应的要求，让同学在不同层次的读中逐步深化，逐步理解。在教学中为了激发同学的学习爱好、活跃课堂气氛，老师还实行了单个读，分组读，男女生轮番读的方法这样，同学就在轻松舒缓的气氛中学习，真可谓是欢乐学习，轻松学习。 二、注意“译”的训练

这位老师指导同学翻译的方法值得我们学习。文言文的翻译是教学中的难点和关健所在，由于只有翻译了，方能关心同学理解内容。我认为她的确注意了文言文翻译的“增”、“删”、“换”、“调”、“转”五字法，留意在不同语言环境中的敏捷运用，其次她还让同学

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抓住重点字词的翻译，而且文言文中的通假字古今异义词，词类活用等也在教学中赐予适时点拔。 三、注意“赏”的意境

过去的文言文的教学模式，只注意文章的翻译，不注意赏析，学问面窄，而这位语文老师则不然，为全面提升同学素养，培育同学观赏文学作品的力量，打破了常规，让同学多角度，深层次的赏析文章，让同学从文章包含的深刻道理上去品尝，去领悟，从而揭示文章的主旨。

语文老师教学心得11

依据学校语文新大纲“让同学多读，通读诵读，培育同学对文言词语、文言句式的敏锐的感受”的要求 首先要培育同学良好的阅读习惯： ①字典随身带，边看边查； ②开动脑筋，边看边想； ③笔不离手，边看边画； ④防止遗忘，边看边批； ⑤为讲故事，作好预备。

这种导读方式，训练了同学多种阅读力量： ①阅读的思维力量； ②阅读的理解力量； ③阅读的知行合一力量； ④阅读的记忆力量；

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⑤阅读的表述力量。

所以我们要重视经典文章的背诵。

很多老师都重视让同学背诵一些课本中重要的内容：语文老师依据新课标要求，要求同学背诵美丽的篇章和段落；总之，背诵在同学学习过程中占有特别重要的地位。繁多的背诵任务是同学学习的沉重负担。对于背诵力量强的同学来说，完成背诵任务是不成问题的。 对于缺乏背诵力量的同学来说，背诵是特别头疼的事情。背诵力量强弱，一方面要与每个人的智力有关，另一个方面也与是否有好的背诵方法有关。背诵方法得体，完成背诵任务就快速，没有背诵方法或背诵方法不当或背诵方法单一，完成背诵任务的难度就会大些，花费的时间和精力就会多些。有点老师急于求成，过多批判同学，简单给同学心灵造成创伤，是不行取的。象这样要求同学背诵，好比只教给同学“过河”的任务，没有关心他们解决“桥”或“船”的问题。在要求同学完成背诵任务的同时，教给同学背诵方法。 那么，怎样教给同学背诵方法呢？ 1、同学教同学。

背诵任务完成得快的同学，除了力量好，记忆力强，就是他采纳的背诵方法奇妙，假如让这样的同学向其他同学介绍自己是怎样背诵的，使背诵有困难的同学受启发，用同样的方法练习背诵将会良好的效果。比方建立学习小组，基础好的同学带动基础差的同学，在生生互动下，简单激发同学主观能动性，比较主动地去背诵，并且没压力，效果最好。

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2、依据背诵材料作介绍。

由于背诵材料的内容不同，表达内容的形式多种多样，背诵方法也是多种多样的。刻板地用一种方法是不行的。老师应当依据背诵内容和表达内容的形式，向同学介绍一些背诵方法。 常用的背诵方法有哪些呢？ 〔1〕试背法。

试背法就是先阅读一两遍以后就试背，背不出时就打开课本看看，然后再背，直到完全背熟为止。这种方法大多数同学都会，但是必需在熟读课文的基础上进行，和蚕食法并用。 〔2〕听背法。

这种方法采纳小组合作，就是别人背诵是自己在旁边听，用的是耳朵这个听觉器官。这种方法对于背诵力量差的同学有好处，生生互动，优势互补，比自己单独背诵效果好。 〔3〕理清层次背诵法。

所谓理清层次背诵法，就是关心同学在弄清要背的材料层次，逐层进行背诵。

例如《口技》的背诵，老师先理清层次，正面描写和侧面描写及谈论部分，这样理清层次之后，背诵起来就简单了，而且对课文的理解也很有关心，一举两得，何乐不为？ 〔4〕抓住关联词语背诵法。

关联词语有联系句意、连接段的作用。比方《纪念白求恩》“一个人力量有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹

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的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”抓住关联词语背诵，不仅可以提高背诵效率，而且能深刻理解关联词语的用法，同时能对课文内容理解得更深。 〔5〕理解背诵法。

我们常听人说：理解了就记得了。这种说法很有道理。这种方法是在强化读的基础上让同学感悟需背材料意思的基础上进行背诵。运用这种方法背诵，对要背的材料简单记得牢，可以经久不忘，成年人多运用这种方法，同学也可以运用。 〔6〕顺文路背诵法。

顺文路背诵法又叫顺思路背诵法。写文章有一个思路，摸准文章的思路进行背诵就简单的多了。 〔7〕跟踪背诵法。

游记一类的文章，这一刻在这里，一会儿又到那里，游踪在移动，引导同学进入游境随巡游挨次进行背诵，可以加深对课文的理解，又简单背诵。

〔8〕抓句头背诵法。

这种方法是抓住每一句话开头一个字，安挨次排列，然后进行背诵。用这种方法背诵，不简单漏句子，也不会产生大的停顿。背诵方法许多，如选择早晨或睡前进行背诵、同学互助提示遗忘背诵、重点突破背诵、复习稳固背诵等等。这里就不一一介绍了。背诵方法虽多，但要敏捷运用可以依据背诵材料的量的大小和材料的内容形式采纳某种方法，也可以几种方法并用，不能拘泥于某一种方法，同学自

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主，只要背得轻松，背得快，背得好就行了。

充分利用早读课，让同学学会朗读。熟读成诵，这需要在朗读上多下功夫。反复朗读，不厌其烦，读得顺畅、流利、朗朗上口，读出节奏，读出语气，读出感情。正所谓“磨刀不误砍柴功”，假如把背诵比作“砍柴”，那么“朗读”就是“磨刀”。刀磨得锐利了，砍柴还难吗？事实证明：反复朗读后，就会发觉课文差不多背下来了。读得越娴熟、越流利，背诵就越快、越好。 语文老师教学心得12

在语文教学中运用多媒体已经不是什么新奇事了，许多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今日我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。 多媒体的优点许多，表如今教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来帮助教学。比方，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的学问梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。

一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。

常言道：良好的开端是胜利的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。假如根据常规教学，一支粉笔，一本书很难让同学理解文章的内容，老师上课辛苦，同学也一脸茫然。相反假如能

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借助多媒体视频帮助教学，让同学时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的气氛当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比方通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立即把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给同学，同学在这忧国的哀伤气氛中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。

二、利用多媒体，激发同学的想象力。

新《语文课标》在总目标中明确提出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造力量。”因此培育同学的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培育想象力是语文老师一项头疼的工作，说起来简单做起来难。所以在许多时候，培育同学的想象力就成了一句空喊的口号。假如利用多媒体帮助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。例如人教版八班级上册课文《你肯定会听见的》，老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频——“厨房交响曲”，鼓舞同学细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己劳碌早餐的情景。我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了同学的情感因子，激发同学急于表达的欲望，进而制造性地熬炼了同学的想象力。这样利用多媒体帮助教学，促使同学想象的翅膀高飞远扬，培育同学的想象力就不再是一句空话。 三、利用多媒体，动态演示写作修改。

作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高同

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学的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让同学自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶一直反对写作教学中“同学只管写，老师只管改”的做法。他说：“老师给修改不如同学自己修改，同学个人修改不如共同修改”而多媒体为同学共同修改供应了很好的条件。方法是每次写作由同学推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上同学在老师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中同学思维的痕迹准时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中渐渐趋于完善，直至得出让同学全都满足的文章。这样利用多媒体帮助，动态演示作文修改，同学在共同修改中取长补短，相互提高，享受到了学习带来的欢乐，这是传统教学所无法赐予的。

四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。 叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础学问。而语文基础学问零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础学问的把握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深化理解，透彻把握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础学问多媒体应成为首选的教学帮助工具。由于多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材供应给同学，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完好地呈现语文基础学问。这样的学习同学学起来简单

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理解，轻松又有效。

五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。 在课改的新形式下新课标极力提倡在语文教学中培育同学的语文素养。而语文与生活联系亲密，抛开生活去谈语文教育不太可能。特殊是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应当找到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们熟悉了言行全都的闻一多先生。可是那段时间同学在学习方面很消极，有畏难心情。为了教育同学做个言行全都的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很兴奋我还活着，我信任你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了同学，接着我让同学就今后如何做个言行全都的乐观者谈了自己的看法。这样奇妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高同学语文素养也不失为一个好方法。

六、利用国家教育资源网，把语文课上得有声有色。 过去“填鸭式”的教学模式渐渐退出教学舞台，新课程理念的“自主，合作，探究”正渐渐地成为教学的主流。而国家教育资源网以其“内容丰富，新奇特别”的教学资源成为众多老师必备的教学网络平台。在这个平台有教学需要的素材、资料、课件、还有专家上的公开课、有寓意深刻的漫画、有奇形怪状的文字、还有精妙绝伦的片断。在这样的教育资源网老师可以依据自己的需要去查找课堂教学中所需要的资源，从而最大化地实现我们的教学设想。例如在国家教育资源网上我们可以看到这样一个课件《阿长与山海经》。该课件包含

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课文原文、简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学习、课文练习、还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。老师可以依据自己的设想有选择地利用这课件来优化教学过程，把语文课上得有声有色。

多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教育的规律，多媒体只是一种帮助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不行取的。只有奇妙的结合，才能取得好的效果。

语文老师教学心得13

为了教好语文，我系统地仔细讨论了学校的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的沟通，仔细研读他们的教案、教学心得。常常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并仔细、具体地做好听课记录。对于学校的优秀语文老师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟识语文的教学。平常，我还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区状况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都仔细主动地参加，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校同学状况，仔细备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文老师来听课，课后虚心地接受他们的点评，同时也将这些看法记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上同学的表现、反应在课后写好，

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每节课的胜利与缺乏之处，以便利今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的阅历和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经人很快熟识了语文教学的方法和技巧，这为我的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果：

第一，同学对语文科目的爱好有所提高。

我在汲取他人阅历及结合自己的理解和同学的实际状况的基础上，尽力转变以往的以老师讲解为主同学被动接受学问的填充式教学方法，根据新课程标准，在课堂上通过设计一些与同学实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导同学思索并回答下列问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让同学装始终处于一种主动的主动的状态，在轻松的气氛中理解、接受学问。并适当地准时地鼓舞、表扬同学的表现，确定他们的回答，让他们从回答下列问题中树立信念。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让同学分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中把握学问，完成老师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的分散力，从而提高他们的主动性、制造性，增添了他们对语文这一学科的爱好。

其次，同学的阅读理解力量有所提高。

同学的学问面相对狭窄，平常阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使同学的阅读理解力量较差。针对这种状况，我充分利用学校图书馆的现有书籍，有选择的向他们推举一些书籍，常常开放图书馆，

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延长他们的借书时间，尽力扩大他们的学问面，以提高他们阅读理解的力量。而在课堂上，留意设计一些简洁的问题，让同学通过阅读后回答下列问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解力量。经过一段时间的强化后，同学的学问面不但扩大了，而且阅读理解力量也大大提高了。

第三，同学口头表达力量有所提高。

本校的同学由于一些缘由，口头表达力量较差。为了提高同学口头表达力量，本人在课堂上，多留意让一些羞于开口的同学起来回答下列问题，先用一些简洁的简单回答的问题，通过耐烦引导其回答，并加以确定、表扬，从中熬炼他们的胆识，树立他们的信念。平常，还留意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里进行一些朗读竞赛，嘉奖小礼品，以提高他们的朗读力量，从而提高口头表达力量。经过一段时间的熬炼，同学们口头表达力量有所提高，这不但活跃课堂气氛而且在学校开展的朗诵竞赛中，本班学且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同学们的口头表达力量，形成一个良性循环。 第四，同学写作力量有所提高。

为了提高同学的写作力量，我在平常常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些同学比较熟识的，同学写起来也简单。在批改时充分确定同学的闪光点，并且在班上公开表扬，让同学尝试到一点成就感，最终调动其写作的主动性。对于一些写作力量比较好的同学或是对写作感爱好的同学，我鼓舞其参与校小记者爱好小组，主动向校报、校外发表文章。这些都大大地增加了同学对

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写作的爱好。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的工作中，我将一步探究，努力做好本职工作。 语文老师教学心得14

我今年接手的新生中，有个同学在日记里问：“老师，你为什么不带着我们一句一句地分析课文？我认为你应当说得更认真，这样我们才能更好地理解它。”这说明同学正在从过去被动接受、被动储存学问的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同看法、敢于反对老师的新型同学转变。

今日的学校语文教育无疑加强了同学表达力量的培育，这在他们的口头表达中更为突出。无论是开学时的自我介绍还是课堂上的演讲

应当说，目前的学校语文教学比过去的“应试教育”教学更注意同学力量的培育和培育，但我们仍旧觉得有几个缺点： 第一，拼音的教学需要改良，这个问题在最近的同学中已经明显表现出来了。比方总决赛iou，uei，uen先来

面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而许多同学却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

其次，常用字词把握不精确。如“以”、“已”的用法不分，常常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，由于

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先入为主，这些错误在学校阶段订正起来很困难。

第三，学校语文教学还应当进一步加强对同学观看力及领悟力量的培育，让同学多体验生活。这方面的缺乏主要表如今同学作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍旧狭窄，内容也不新奇。 盼望学校的语文教学在注意对同学力量、创新精神培育的同时，能进一步加强基础教学，由于只有打下坚实坚固的基础，才能有更大的进展。

语文老师教学心得15

众所周知，语文教学的根本属性就是培育同学听说读写的力量，提高同学的语文素养，而这听说读写，又以读为先。《语文课程标准》中把“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”作为朗读的总要求，是每个学段阅读教学中要求达成的一项重要指标。可见，语文教学离不开朗读，一篇课文，通过朗读，可以把握文章的精义妙理，体会的神思妙笔。因此，在课堂教学中，我们要让同学充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 要让同学充分的读，我个人认为，首先是要保证读的时间。可是学校生留意力长久的时间是比较短暂的。假如让他们反复的读同一块内容，同学确定会由于没有新奇感，而失去朗读的热忱，甚至消失昏昏欲睡的现象，这样理解起文原来就会打许多折扣了。所以要保证读的时间，老师就得花些心思，动些脑筋。就拿屠瑾老师的这堂《盘古开天地》来说吧！课文中“盘古制造的世界是怎么样的？”是一个重点内容，为了加深同学对这块内容的印象，屠老师将原文两次改成

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填空的形式，在填空中，一步步增加难度，既让同学稳固了相关的学问，又让他们在朗读和语言表达上得到了肯定的提高，更值得一提的是，孩子们的学习主动性被充分调动起来了。这样的处理，真是妙，值得我们好好学习。除了转变本文内容的形式让同学朗读外，适当地创设情境，创设气氛也能让同学愿读、乐读、争着读。有时在同学朗读时放些相应的背景音乐，或者请同学配配画外音等等，都能取得较好的效果。

放宽朗读的面是让同学充分的读的又一表达。这就是说，老师在课堂上，应实行多种形式，让同学进行朗读训练，使每个同学都得到朗读的机会。还说屠瑾老师的这堂课吧！整堂课既有个别读，齐读，也有男、女生的合作读，通过形式多样的朗读练习，同学加深了对文本内容的理解，朗读水平也有了肯定的提高。

充分的读同学已经有了，可有的时候由于年龄小，生活体验不够，对文本的感悟不是很到位，读起来总是缺点什么。这时，老师的指导就必不行少了。

这首先就离不开范读。老师范读能激起同学朗读的爱好和主动性，通过老师声情并茂的范读，课文中的音韵之妙，节奏之妙，意境之美，情感之美都表达出来了，同学受到真的感染，美的熏陶，增添对语言的敏感性，有助于理解课文。例如当屠瑾老师教到“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。”这一句时，采纳了范读的方式，同学从老师的朗读中抓住了关键的“轻、清、上升、天”这些词语，稍加琢磨后，知道了这些词语为什么要这样读。对于之后老师出示的“重

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而浊的东西，渐渐下降，变成了地”这一句，就抓得很到位了。可见，课堂上老师的范读，其目的不仅在于传授语文学问，更重要的是通过教者调动丰富的语言艺术，将记录在字里行间的深邃内涵以及丰富的感情，再如今同学面前，让绘声绘色的范读，给纸上的文字注入生命力，让抑扬顿挫、轻重缓急、喜怒哀乐的感情，为作品添姿增彩。同学在这种气氛中接受艺术的熏陶，到达了提高听、说、读、写的力量。 其次，朗读指导应结合详细的句子，抓住关键的字词。人教版试验教材中的每一篇文学作品都是经过细心选择和编排的，留意到学问的系统性和科学性，有着生动活动的语气、节奏、句式、风格，蕴含着的情感意旨，有着启智育人的巨大作用。因此，老师应非常留意课文中关键词语、句子、句式的点拨、引导，使抽象概括的词语变成详细鲜活的语言形象，再通过朗读吟诵，让课文深深地感染同学，做到叶圣陶先生指出的“一字未宜忽，语语悟其神”。在屠老师的课堂上，我能深深地感受到这一点。而在我的日常教学中，我也是这样在做的。如《我要的是葫芦》这则寓言故事，讲解并描述了种葫芦的人只想要葫芦，不想治叶子上的虫，结果什么也没得到的故事。短小的故事蕴含着深刻的道理。教学时，我抓住了“盯”这个关键词，让同学把“ 盯”换成“看”“望”等其他词读一读，在读中比较、体会，从而领悟课文用“盯”一词生动刻画出种葫芦的人只关怀葫芦，一心想要葫芦的形象特征。最终再让同学在理解的基础上朗读课文，进一步悟出种葫芦的人之所以一无所获是他只“盯” 葫芦的结果。 又如《小蝌蚪找妈妈》一文，青蛙作为有益于人类的动物，用

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精彩的语言把它写得很美：“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。”朗读前，让同学找到几个最关键的词：“蹲、披、露、鼓、碧绿的、洁白的”，理解后再反复朗读句子，从而更深刻地感受青蛙生动活泼的形象。

抓住关键词语、句子来指导朗读，在朗读中比较推敲，不但能更好地读出文章的味道，而且让同学在对文章“味道” 的体会中领悟文章语言的内在意蕴，使思维活动更加活跃，使同学对语言的美感熟悉更为深刻，同时还培育了同学的语言感知力量。

在朗读指导时，老师的评价也显得至关重要。卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大力量的方法是赞美和鼓舞。”孩子们尤其天生喜爱鼓舞和赞美。在《盘古开天地》这一课中，屠老师那鼓舞的话语使孩子们体验到了胜利的喜悦，除此之外，屠老师还不时用体态语言来赐予评价：鼓鼓掌，发自内心的微笑，连连点头……但当同学读得不够好时，我认为老师还应从其他方面鼓舞：“你比以前读得有感情了。”“你能大胆举手了！”“你把字音都读准了，肯定是仔细预习课文了，你养成了良好的预习习惯，真了不得！”“你的翘舌音全读准了，真棒！”我想，只要我们对同学布满爱心，就肯定能从同学身上找到值得赞扬的地方。

虽然赞扬与鼓舞能使同学体验到胜利的喜悦，但教育心理学认为，过分的表扬能滋长同学的傲慢心情。假如一味地说：“你读得真好！”同学也不知道自己好在哪，为什么好。因此，评价时要擅长发觉值得鼓舞的地方，避开廉价的表扬。在充分确定读得好的地方时，

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还应让同学看到自己在朗读中存在的缺乏，并在老师的指导下力求改良，形成“评价—指导—练习—提高”、“再评价—再指导—再练习—再提高”的良性循环，有效地提高同学的朗读水平。这是本次活动中，三位老师都做的比较欠缺的地方。

语文教学离不开朗读，抓好朗读，任重而道远，让我们一起努力吧！

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