基于核心素养的小学语文读写结合教学探究

作者：谢文怡

来源：《读与写·下旬刊》2020年第02期

摘要：阅读教学和写作教学是语文教学中的两个关键点，在教学中只有将二者进行有效结合，才能让学生的整体语文学习效率得到保证，加快学生核心素养的培养，真正意义上完成小学语文教学目标。所以在小学语文教学过程中，教师就需要注重实施读写结合教学法，以逐步地提升学生的综合能力，让学生能够养成良好的学习习惯和学习态度，为学生今后的语文学业发展创设良好的条件基础。

关键词：核心素养;小学语文;读写结合

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）06-0097-01 1.在小学语文教学过程中实施读写结合教学模式的重要意义

在小学语文教学过程中，阅读和写作之间具有相辅相成的密切联系。阅读是学生进行写作的前提，通过高效地阅读让学生积累大量的语文知识，能让学生在写作过程中能够思路更加清晰，以逐步地提升学生的写作水平。而且写作是对阅读的进一步拓展，学生将在阅读过程中学习到的语文知识灵活地运用到写作中来，不仅可以提升学生的知识运用能力，还可以提升学生的阅读理解能力，保证学生今后的阅读学习效率。正因为阅读和写作具有着这种相辅相成的密切联系，所以教师在语文教学过程中就一定要合理的实施读写结合教学模式，以读促写，拓展学生的阅读思维，逐步地提升学生的阅读理解能力、分析能力以及语言知识的运用能力等多项综合能力，保证语文教学的高效开展。而且通过高效实施读写结合，加强学生对阅读内容的透彻理解，还能够让学生受到优良语文知识的渲染形成积极向上的价值观念，以促使学生能够得到身心的全面发展，让语文教学的价值能够得到更大程度的发挥。 2.基于核心素养的小学语文读写结合教学策略 2.1引导学生进行改写，拓展学生的学习思维。

在实施读写结合教学过程中引导学生进行改写，是教师比较常用的一种教学手段，虽然这种教学手段相对比较简单，但是对于学生阅读效率和阅读能力的提升却有着极其显著的效果。例如，在学习部编版语文六年级上册《桥》一课时，这篇文章向我们传达了老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。在教学过程中为了加强学生对文章内容的深度理解，教师就可以引导学生对文章进行改写如教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以让学生在课下以“桥”的角度，用第一人称完成课文的改写。为了高效地完成教师布置的改写任务，学生在进行改写过程中，首先，就需要对文章的内容进行透彻的理解，其次，在改

写过程中学生需要不断地运转自己的思维反复的揣摩文字的应用。所以在这个过程中，不仅是强化学生对文章内容的训练，同时也是提升学生文字运用能力、分析能力等多项综合能力的一个过程。除此以外，通过改写还能够让学生更深刻体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质，以促进学生的全面发展。

2.2引导学生进行缩写，逐步地提升学生的信息筛选能力。

信息筛选能力对于学生的阅读和写作来说都具有极其重要的作用。信息筛选能力的培养可以让学生在阅读过程中快速地抓住阅读内容的重点，也能够让学生在写作过程中快速的寻找到写作方向。所以在日常语文教学过程中，教师就需要注重学生信息筛选能力的培养。在阅读教学过程中，教师就可以根据教学内容合理的引导学生对文章内容进行缩写，锻炼学生快速准确地抓住阅读重点内容和中心主旨的阅读技能，以达到逐步提升学生信息筛选能力的目的。例如，在学习部编版语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后就可以引导学生根据自己的理解对文章内容进行缩写。这样可以让学生快速的提炼出文章的主要内容，加强学生对文章内容的深度理解，促使学生能够更深刻的体会并学习鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，不断升华学生的精神情感。同时通过引导学生进行缩写，还可以逐步地提升学生的分析能力和信息筛选的能力，以加快学生核心素养的培养，保证学生阅读能力和写作水平的有效提升。 2.3引导学生对阅读内容进行深度分析。

在小学语文教學过程中，要想让读写结合教学模式得到更高效地渗透，教师就一定要注重引导学生对阅读内容进行深度的分析，让学生能够更深刻地感受到语言文字的魅力，只有这样才能让学生在今后的写作过程中才能灵活地运用所学习到的语言知识，让读写结合的价值能够得到更大程度的发挥。例如，在学习部编版语文六年级上册《草原》一课时，这篇课文老舍先生运用文字带我们领略了大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。在教学过程中，为了加强学生对文章内容的理解，体会作者将草原美景描写的具体生动的方法，教师就可以引导学生对阅读内容进行深度的探究与分析。如文章中“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”的这段内容作者就运用了比喻的描写手法将草原的美景淋漓至尽都展现出来，教师在教学过程中就可以先引导学生，对作者描述的画面进行充分地想象，感受这样描写的好处，然后再引导学生试着运用作者的表达手法描写一处自己比较熟悉的景物。通过这样的引导不仅能够加强学生对阅读内容的理解，激发学生对草原的热爱之情，还能提升学生的语文知识运用能力，加快学生核心素养的培养，让语文教学价值能够得到最大程度的发挥。 3.结语

综合上述，在小学语文教学过程中要想加快学生核心素养的培养以及小学语文教学目标的高效完成，教师在教学过程中就一定要合理的实施读写结合教学模式，为学生搭建一个更为广阔的语文学习平台，营造一个良好的语文学习氛围，清除学生在语文学习道路上的障碍，进而以保证小学语文教学的稳定持续的发展。 参考文献：

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