2016年教师资格《生物》(高级中学)模拟试卷(1)

2016年教师资格《生物》(高级中学)模拟试卷（1）

一、单项选择题(本题共25小题，每小题2分，共50分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上的对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.C4途径中，CO2的受体是( )。 A.草酰乙酸

B.磷酸烯醇式丙酮酸 C.天冬氨酸 D.二磷酸核酮糖

2.人体小肠上皮细胞吸收葡萄糖的过程属于( )。 A.吞噬 B.易化扩散 C.同向协同转运 D.逆向协同转运

3.下列关于细胞衰老与凋亡的叙述，不正确的是( )。 A.细胞衰老就会产生癌变 B.细胞衰老，其形态萎缩 C.细胞凋亡对个体发育有利 D.细胞凋亡有特异蛋白合成

4.将成熟胡杨细胞放在三种不同培养液中连续培养三天，结果如下表，下列叙述正确的是( )。

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A.③为实验组 B.茉莉酸为无关变量 C.NaCl为因变量 D.茉莉酸可抑制质壁分离

5.在目镜15×，物镜10×的显微镜下，视野中被相连的30个分生组织细胞所充满，若将目镜转换为5×时，则在视野中可看到的分生组织细胞数为( )个。 A.10 B.90 C.180 D.270

6.右图表示某些生物学概念间的关系，其中I代表整个大图，Ⅱ包含Ⅳ，下列各项不符合关系的是( )。

A.I体液，Ⅱ细胞外液，Ⅲ细胞内液，Ⅳ组织液 B.I突触，Ⅱ突触前膜，Ⅲ突触后膜，Ⅳ突触小泡 C.I核酸，Ⅱ核糖核酸，Ⅲ脱氧核糖核酸，Ⅳ信使RNA D.I免疫，Ⅱ特异性免疫，Ⅲ非特异性免疫，Ⅳ细胞免疫

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7.注射成熟个体的垂体提取液，可促进同种淡水鱼排卵。这主要是因为垂体含有( )。 A.甲状腺素 B.雌激素 C.促甲状腺激素 D.促性腺激素

8.河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后( )。 A.静息电位升高 B.静息电位降低 C.动作电位升高 D.不产生动作电位

9.下图表示人体内细胞问信息交流方式中的三种方式，以下叙述正确的是( )。

A.③表示T淋巴细胞介导细胞免疫 B.①表示胰岛素作用于肝细胞 C.②可表示胰高血糖素作用于肝细胞

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D.①②③中靶细胞受体相同

10.选择正确的实验试剂是实验成功的关键，下列实验能够与所用试剂对应的是( )。 A.观察洋葱表皮细胞质壁分离——0.5g/m1的蔗糖溶液 B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚蓝)溶液 C.叶绿体色素的分离——无水乙醇

D.观察细胞的有丝分裂中染色体行为——苏丹Ⅲ染液 11.以下各种酶与其作用部位相匹配的是( )。 A.淀粉酶——肽键

B.ATP水解酶——高能磷酸键 C.限制酶——氢键 D.解旋酶——磷酸二酯键

12.在植物细胞周期中，与染色体的运动和细胞板的形成有关的细胞器是( )。 A.叶绿体和线粒体 B.线粒体和高尔基体 C.中心体和线粒体 D.内质网和核糖体

13.某双链DNA分子中含有200个碱基，一条链上A：T：G：C=1：2：3：4，则该DNA分子( )。 A.碱基排列方式共有4100种

B.连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸120个 C.四种含氮碱基A：T：G：C=3：3：7：7 D.含有4个游离的磷酸基团

14.下列观点不符合现代生物进化理论的是( )。 A.种群中个体的死亡可使种群基因库发生一些变化 B.环境变化可引起种群基因频率发生定向改变

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C.马和驴能杂交并可产生后代说明两者间不存在生殖隔离 D.野兔的保护色和鹰锐利的目光是共同进化的结果

15.下列有关人体内环境及其稳态的描述，正确的是( )。 A.氧气、抗体、神经递质、血红蛋白都出现在细胞外液中 B.当血糖浓度过低时.胰岛素浓度升高使血糖浓度上升 C.系统性红斑狼疮、过敏反应、艾滋病都是免疫过强引起的 D.神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制

16.对某地区新引进的一种鸟的种群增长速率进行了7年的调查研究，得到的数据如下表。下列对该鸟种群描述正确的是( )。

A.种群的年龄组成是稳定型 B.种群的数量呈“J”型增长

C.种群密度是制约种群增长的因素之一 D.第3～4年中种内斗争最激烈

17.将正常成年猫放在-8℃环境中40 min，可能出现( )。 A.血中甲状腺激素浓度升高，体温明显升高，耗氧量升高 B.血中甲状腺激素浓度升高，体温明显下降，耗氧量下降 C.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量升高 D.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量不变

18.果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb为黑身。若人 为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20%为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比例是( )。

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A.25% B.32% C.50% D.64%

19.若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是( )。

A.水稻胚乳和花生子叶 B.天竺葵叶和水稻胚乳 C.紫色洋葱和花生子叶 D.天竺葵叶和紫色洋葱

20.2010年5月中国科学家发现控制水稻产量基因OsSP114，将其植入我国南方水稻后，其产量增加了10%左右。下列有关叙述正确的是( )。 A.该技术所应用的原理是基因重组

B.该技术用到了三种工具酶：限制酶、DNA连接酶和载体

C.用DNA连接酶连接目的基因和质粒，其产物必定是载体与OsSP114基因形成的重组DNA分子

D.植物细胞作为受体细胞时.可用氯化钙处理增大细胞壁的通透性 21.下列说法错误的是( )。

A.高中生物课程目标的制订体现了知识、情感态度与价值观、能力三个维度 B.教师在理解宏观的课程标准的基础上，依据教学内容和学生特点制订具体教学目标 C.教师在制订具体内容标准时，要使用行为动词

D.知识性目标各水平要求包括经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平 22.某校教师在讲解“细胞中的无机物”时，提问学生：“炎热夏天男生打篮球后球衣晾干后会有一道白色印记。你们知道这个印记是什么吗?是怎么出现的?下面我们就来找找答案。”属于哪种导入方式?( ) A.俗语导入

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B.故事导入 C.悬念导入 D.情境导入

23.在生物教学中，不受时空限制、不受原物大小限制的直观手段是( )。 A.活的生物 B.离体器官 C.标本 D.模型

24.教师在讲授“蛋白质的结构和功能”时，采用概念图的形式进行小结，这种结束方式属于( )。 A.系统归纳 B.比较异同 C.领悟主题 D.巩固练习

25.在光合作用的教学中，教师制订了教学目标：“阐明光合作用过程中物质与能量的变化”。该教学目标体现了教学目标应具备除以下哪项外的特征?( ) A.指向性 B.准确性 C.可测量性 D.以教师为主体

二、简答题(本题共2小题，每小题15分，共30分)

26.牵牛花的花色由基因R和r控制，叶的形态由基因H和h控制。下表是3组不同亲本的杂交及结果，请分析回答：

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(1)根据第___________组合可判断阔叶对窄叶最可能为显性;第___________组合可判断___________(花色)为显性。(6分)

(2)3个杂交组合中亲本的基因型分别是①___________、②___________、③___________。(6分)

(3)杂交组合①产生的红色阔叶与白色阔叶再杂交，得到隐性纯合子的概率是___________。 (3分)

27.图一表示某生态系统中的食物网.图二示意该生态系统中光合作用积累的有机物被植食动物利用过程，图中字母表示所含的能量。请据图回答：

(1)图一所示的食物网中共有 __________ 条食物链，伯劳鸟与袋鼬之问的种问关系为__________。(6分)

(2)图二中，植食动物粪便中的能量可用__________(填字母)来表示，植物光合作用积累的有机物中的能量应 __________ (小于，等于，大于)输入第一营养级的能量。若从c、e、g、h、i中选择若干字母，用式子来表示植物光合作用积累的有机物中的能量，则应表示为 __________。(6分)

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(3)信息传递广泛存在于生态系统中，捕食者与被捕食者可以根据对方留下的气味去猎捕对方或躲避猎捕，说明信息传递具有__________的功能。(3分)

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分。共40分)阅读材料。并回答问题。 28.材料.

下图是某教师设计的“遗传信息的携带者——核酸”一课的板书：

问题：

(1)材料中的板书属于哪种类型的板书?你还能列举其他类型的板书吗?(10分)

(2)某教师打算从“场所、条件、物质变化、能量变化、实质”这几个方面对“光合作用和呼吸作用”进行比较，请设计合理的板书，既简洁明了，又便于学生对比、分析和记忆。(10分) 29.材料1：

教师：曾经有一个非常著名的小故事——道尔顿给妈妈买袜子。同学们你们知道吗? (学生大多知道这个故事，教师可指定一个学生讲述。)

教师笑问：你会和道尔顿有相同的烦恼吗?让我们来看一个图片。 呈现：红绿色盲检查图片。

(学生自我检测色觉，或说出上面数字或图案。)

引入课题：现在，我们就来研究红绿色盲的遗传特点和规律。 材料2：

教师：伴性遗传在自然界普遍存在，它对于人们的生活和生产具有重要的指导意义。现在请同学们看下面两个问题，尝试提出自己的解决方案：

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(1)血友病是严重危害人类健康的伴X隐性遗传病。某夫妻表现型正常.但妻子的父亲是血友病患者，请从优生优育的角度，给出他们生儿子还是生女儿的建议。

(2)芦花鸡是ZW型性别决定的生物，其羽毛性状为芦花(B)对非芦花(b)是显性的，请设计一个育种方案，使人们可以根据羽毛的特征在早期就可以区分雌雄个体，达到多养母鸡的目的。 学生思考，小组合作讨论.作出合理建议。 教师总结伴性遗传在实践中的应用 问题：

(1)材料1中该教师用何种导入方式导入新课?请围绕该材料内容，分析该教师具体做法的设计意图。(10分)

(2)材料2中该教师的教学设计是生物新课程基本理念的体现，请简单谈谈其设计意图。(10分)

四、教学设计题(本大题共1小题。30分)

30.“细胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。如下左图为教材中“问题探讨”栏目的图片，请以此为素材，设计一个新课导入环节。如下右图为教材中“本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参考.并结合教材，确定本节课的教学目标以及教学重难点。

一、单项选择题

1.【答案】B。解析：与C3植物相比，C4植物的光合作用多了一个步骤，就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下.CO2先与磷酸烯醇式丙酮酸反应生成草酰乙酸;然后经过一系列途径又释放CO2，再转入C3途经。

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2.【答案】C。解析：同向协同指物质运输方向与离子转移方向相同。如动物小肠细胞对葡萄糖的吸收就是伴随着Na+的进入。细胞内的Na+又被钠钾泵泵出细胞外。细胞内始终保持较低的钠离子浓度，形成电化学梯度。

3.【答案】A。解析：细胞的癌变是由于基因突变导致细胞异常分化的结果.并不是由于细胞衰老产生的;衰老细胞会发生萎缩：细胞凋亡是细胞程序化死亡的结果，对个体发育有利，在该过程中有特异性蛋白的产生。故选A。

4.【答案】D。解析：实验的自变量为是否加入NaC1和荣莉酸，因变量是细胞发生质壁分离的情况，③为对照组.由表数据可知茉莉酸有抑制质壁分离的作用。故选D。

5.【答案】D。解析：目镜为15×、物镜为10×，即共放大150×，目镜转换为5×，此时放大倍数为50×，即长和宽分别缩小3倍，整个视野缩小9倍，所看的细胞数目是原细胞数目的9倍，即可看到270个。

6.【答案】B。解析：体液包括细胞内液和细胞外液.细胞外液包括组织液、淋巴和血浆，A正确。核酸分为核糖核酸和脱氧核糖核酸，信使RNA属 于核糖核酸，DNA属于脱氧核糖核酸，C正确。免疫调节包括非特异性免疫调节和特异性免疫凋节，特异性免疫调节又包括细胞免疫和体液免疫，D正确。突触小 泡是神经细胞的轴突、树突或胞体在形成突触时膨大的部分里的一些囊状结构，含有神经递质，不属于突触前膜.B项错误。

7.【答案】D。解析：垂体分泌的激素有多种促激素、生长激素。促甲状腺激素的功能是促进甲状腺激素分泌;促性腺激素的功能是维持性腺的正常生长发育，故选D。

8.【答案】D。解析：河豚毒素可完全暂时性中断钠离子流透入细胞膜，然而稳定状态的钾离子外流则完全不受影响。受刺激后，Na+不能内流.神经细胞不能产生动作电位，膜两侧的电位表现没有发生变化。

9.【答案】C。解析：①表示通过相邻两细胞的细胞膜接触，使信息从一个细胞传递给另一个细胞;②表示通过细胞分泌的化学物质，随血液到达全身 各处，与靶细胞表面的受体结合，将信息传递给靶细胞;③表示神经元细胞释放神经递质作用于靶细胞.不经过血液循环。胰岛素与胰高血糖素通过血液循环作用于 靶细胞，可促进或抑制肝糖原分解，B错误、C正确。T淋巴细胞介导细胞免疫可以用①表示，三种方式的受体结构相似，但有特异性，A、D错误。

10.【答案】B。解析：0.5g/ml的蔗糖溶液能够观察细胞质壁分离现象，但是其浓度较大，使细胞失水过多死亡，不能观察到细胞质壁分离复 原的现象，应选择质量浓度为O.3g/ml的蔗糖溶液，A错误。酵母菌是兼性厌氧菌.可以进行有氧呼吸和无氧呼吸。呼吸作用产生的CO2可以由BTB(溴 代麝香草酚蓝)溶液检测，故B正确。C选项.无水乙醇用来提取植物组织叶绿素，叶绿体色素的分离在层析液中进行，层析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合 物，C错误。苏丹Ⅲ染液使脂肪着色，而染色体主要由蛋白质和DNA组成，染色剂应用紫色龙胆紫，D错误。 11.【答案】B。解析：淀粉酶的底物是淀粉，将淀粉链水解为不同长度的多聚葡萄糖。淀粉是糖类，不含肽键，肽酶断开的是肽键，A错误。ATP 水解酶通常作用于远离A的那个高能磷酸键，使ATP水解为ADP和Pi，B正确。限制性核酸内切酶是可以识别DNA的特异序列，并在识别位点或其周围切割 双链DNA的一类内切酶，简称限制酶。限制酶断开的是DNA链中的磷酸二酯

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键，C错误。解旋酶作用于氢键，使碱基间的氢键断裂，从而使双链DNA分子解旋 为单链.D错误。

12.【答案】B。解析：植物细胞有丝分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为染色体，子染色体由纺锤体拉向两极，该过程需要线粒体提供能 量;有丝分裂末期，细胞中央赤道板的位置上出现细胞板，细胞板向四周延伸形成细胞壁.该过程与高尔基体有关。因为在植物细胞中，高尔基体与细胞壁的形成有 关，故B正确;叶绿体是光合作用的场所，不能为细胞分裂提供能量，故A错误。高等植物细胞不含中心体，故C错误;内质网是有机物的合成车间，核糖体是合成 蛋白质的场所，与染色体运动和细胞板形成无关，故D错误。

13.【答案】C。解析：由于该DNA分子中碱基比例已经确定，所以碱基排列方式小于4100种，A错误。已知一条链上 A：T：G：C=1：2：3：4，即A1：T1：G1：C1=1：2：3：4，根据碱基互补配对原则可知另一条链上 A2：T2：G2：C2=2：1：4：3，双链DNA分子中含有200个碱基，则200÷20=10，A1=T2=10，T1=A2=20，G1- C2=30，C1=G2=40，因此该DNA分子中A=T=30个，C=G=70个。因此DNA分子中四种含氮碱基A：T：G：C=3：3：7：7，C正 确。连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸数目为(22-1)×30=90个，B错误。该DNA含有2个游离的磷酸基，因为DNAEh两条单链组成， 每条单链的一端都会有一个游离的磷酸基团，D错误。

14.【答案】C。解析：基因库是指一个种群中全部个体的所有基因，所以种群中个体的死亡可使种群基因库发生一些变化，A符合：自然选择导致种 群基因频率发生定向改变，8符合。不存在生殖隔离的前提是可以产生可育后代。马和驴可以交配并可产生后代骡子，但骡子不可育，因此马和驴之间存在生殖隔 离，C不符合。野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们共同进化的结果，D符合。故答案选C。

15.【答案】D。解析：血红蛋白存在于红细胞中，不属于细胞外液，A错误。胰岛素的功能是降低血糖，使血糖浓度下降，B错误。艾滋病是免疫缺陷造成的，C错误。机体稳态的维持是通过神经一体液一免疫调节，因此D正确。

16.【答案】C。解析：由表中数据可知，种群增长率一直大于零，种群数量增加，种群的年龄组成是增长型，A错误。从数据看出，种群的增长率先 增加后减少，其种群数量呈“S”型增长，B错误。由于种群数量增加，种群密度是制约种群增长的因素之一，C正确。第7年种群数量最大，种群中种内斗争最激 烈，D错误。

17.【答案】C。解析：猫属于恒温动物，体温不会随外界温度的变化而变化，但在低温环境中，受寒冷刺激时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素，促进甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素能促进物质氧化，增加耗氧，促进代谢增加产热。

18.【答案】B。解析：计算可知，B的基因频率为0.8，b的基因频率为0.2，这样，Bb的基因频率为2x0.8x0.2=0.32。故选B。

19.【答案】C。解析：观察质壁分离最好是用成熟的植物细胞，具备有色液泡，如紫色洋葱表皮细胞;而观察RNA和脂肪就应该选择含有脂肪的并且有蛋白质的合成过程的细胞;另外，液泡应为无色的，如花生的子叶。故本题选C。

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20.【答案】A。解析：该技术属于基因工程，原理是基因重组，A正确;载体不是工具酶，B错误;用DNA连接酶连接目的基因和质粒，其产物不 一定是载体与OsSP114基因形成的重组DNA分子，也可能是OsSP114基因或质粒自身环化形成的DNA分子，C错误;由微生物细胞作为受体细胞 时，需要用氯化钙处理，而用植物细胞作为受体细胞时，不需要用氯化钙处理，D错误。 21.【答案】D。解析：知识目标的水平要求原则上划分为了解、理解和应用三个基本层次;能力目标的水平要求原则上划分为模仿、独立操作和迁移三种水平;情感态度与价值观目标的水平分为经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平三个层次。

22.【答案】C。解析：悬念导人是提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。题干中描述属于悬念导入。

23.【答案】D。解析：标本虽不易受时空限制，但是受体积大小的限制，体积小的标本信息传递面较窄;模型属于直观模具，最大的优点就是能将实 物“放大或缩小”，不受原物大小的限制，不受时空的限制，且具有典型性。能将复杂的生物结构用最简单的形式表现出来，使学生很快抓住事物的本质和规律。

24.【答案】A。解析：本题考查的是结束技能的类型。系统归纳是在教师指导下，让学生动脑动手，总结知识的规律、结构和主线，及时强化重点、明确关键的方式。小结时，可采用“纲要信号”、概念图或列表对比等方式。

25.【答案】D。解析：三维教学目标的特征：①指向性，规定教学活动的目标方向。②准确性，在分析学生学习背景、学习需要的基础上.依据“课 程标准”和教学内容设计教学目标。③可测量性，对学生的“行为结果”进行测量并作出客观判断。教学目标的行为主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主 体的理念。故本题选D。 二、简答题 26.【参考答案】 (1)①或③;②;红色

(2)rrHHxRrhh;RrhhxRrhh;rrHHxRRhh (3)1/8

解析：(1)根据组合①或③亲本是阔叶和窄叶但子代全部是阔叶，阔叶最可能是显性，根据组合②亲本是红色，可子代中有白色，说明红色是显性。

(2)根据(1)的显隐性关系，组合①的子代中红色和白色是1：1，说明亲本是rrHHxRrhh，组合②子代中红色：白色=3：1，亲本应是RrhhxRrhh，组合③子代中只有红色阔叶，亲本应是rrHHxRRhh。

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27.【参考答案】 (1)11;捕食与竞争 (2)9;小于;c+e+g+h+i

(3)调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定

解析：(1)食物链从生产者开始，到最高营养级为止，分析图一可知，蜥蜴的天敌有3个，其食物来源为蜘蛛，植物到蜘蛛有两条食物链，因此经过蜘 蛛和蜥蜴共2x3=6(条)食物链，知更鸟的天敌有两个，因此经过蜘蛛和知更鸟的食物链共有2×2=4(条)食物链，经过蜜雀的食物链只有1条，可以得出 食物链共11条。伯劳鸟和袋鼬都以知更鸟为食物，但袋鼬可以捕食伯劳鸟，因此二者的关系为捕食和竞争。

(2)粪便中的能量等于摄人量减去同化量(即摄入后未被同化量)，为图中的g;植物光合作用积累的有机物的能量不包括呼吸作用散失的能量，因此小于输入第一营养级的能量;根据题意，a=b+c，b=d+e，d=f+9，f=i+h，因此a=c+e+g+h+i。

(3)根据题意，材料中涉及的信息为化学信息，可以调节生物之间的捕食关系，从而维持生态系统的稳定性。 三、材料分析题 28.【参考答案】

(1)概念图式的板书(或者图文式板书)。另外板书类型有：图表式、问答式、表格式、提纲式、综合式等。

(2)根据题意，可以设计为表格式的板书，如下：

29.【参考答案】

(1)材料1：应用故事导入法。

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这个故事和红绿色盲检查图片的使用，都是为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生注意力迅速集中到红绿色盲这一事件中，为后面的学习营造一个良好的探究氛围。红绿色盲检查图片的使用不是为了确定谁是色盲。所以不必道破.要注意保护学生的自尊心和隐私权。 (2)材料2：注重与现实生活的联系，利用生物学原理解决生活生产中的实际问题，是课标中的基本要求和基本理念。可以培养学生的社会责任感，提高实践意识和分析问题、解决问题的能力。可以使学生获得成就感，增强其学习动力。 四、教学设计题 30.【参考答案】

(1)导入环节的教学设计：

教师投影展示象与鼠的形体对比图片，提问：象与鼠的形体差距悬殊，象的体细胞是否比鼠的体细胞大?二者形体差距的主要原因是什么?

学生思考并回答：象与鼠相应器官或组织的细胞大小相似。生物体的生长是细胞分裂和细胞生长的结果，但主要因素是细胞数目的增加。顺势导入新课——细胞增殖。

教师评价学生的回答，并出示幻灯片展示动植物细胞的直径大都在20～30微米之间，引导学生思考：为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢?细胞为什么不能一直生长形成大型的单细胞生物呢? (2)教学目标以及教学重难点： 教学目标： 知识与技能：

①从细胞物质交换方面模拟探究细胞不能无限长大的原因。 ②说出真核细胞增殖的方式和意义。

③理解细胞周期的概念，能准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。比较动、植物细胞有丝分裂过程的异同。

④阐明有丝分裂的过程、特征和意义，尤其是有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。 过程与方法：

①尝试通过模拟实验进行科学研究，进一步提高合作探究的能力，提高利用数学、物理方法处理和分析实验数据的能力。

②通过学习有丝分裂的过程以及用曲线图描述染色体、DNA的变化规律，提高观察、分析、解读图像以及绘图的能力。

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情感态度与价值观：

①形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。 ②形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。 教学重点：细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。

教学难点：植物细胞有丝分裂各个时期DNA、染色体的变化规律。

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