交 Ｉ冒圈医珥麓 主持人：陈敏华 Ｅｍａｉｌ：ｈｎｊｙｗｋｂ＠１ ６３．ｃｏｒｎ 道德教育三原则 李传联马君 有的甚至有“兴师问罪”之感。这样一 其一：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不 就唠叨个不停，从。” 此原则乃是就教师自身的典范作用而言。 来，教师、家长一开始就将自己推到了学生、孩子的 对立面，这时即便你“大珠小珠落玉盘”，恐怕也很难 教师、家长们应该与孩子站在平等的位 俗话说：榜样的力量是无穷的。这一传统的教育 奏效。因此， 经验至今仍有其现实意义。在道德教育中，不仅要努 置，协调沟通，注重人文关怀，做到“先成人后成才”，力挖掘并树立身边一个个活生生的先进典型，评选 并努力让他们真切体会到来自教师、家长身上那种 出身边那些可触可感的先进集体和模范个人，树标 对他们的深沉的爱。这时，“大珠小珠落玉盘”才能取 杆，树明星，以此来感召学生，同时，教师也应身先士 得良好效果。 卒，为学生作表率。因此，教师要注意自身修养，注意 言行，言传身教，而身教又重于言教。学生受到教师 不良行为和习惯，向好的方向转化，这样才有可能达 效果。 弹”。 其三：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 此原则乃是就学生们进行道德情感教育过程中 夸美纽斯说：“德行的实现是由行为，不是由文 识和行动脱节的现象常有发生。因而，在此过程中， 良好品德的影响，才会自觉地、暗暗地去修正自己的 的“行”而言。 到“此时无声胜有声”、由“自律”影响“他律”的良好 字。”但由于心理的和教育上的原因，中学生思想认 其二：宜“大珠小珠落玉盘”，忌“嘈嘈切切错杂 除了晓之以理、动之以情外，还应让其“躬行”，通过 练习和其他各种实践，比如，自觉关心理解父母，替 父母分忧解难，尊重老师，尊敬长辈，关爱幼小，团结 此原则乃是就教师、家长们的教育方法而言。 教师教育学生，家长教育孩子，除了上述“身教 同学，主动帮父母做家务，帮老师做班级卫生等，让 重于言教”外，还要“大珠小珠落玉盘”，大道理、小道 学生在具体实践活动和交往的基础上提高道德情感 理都要讲，但切忌“嘈嘈切切错杂弹”，毫无针对性地 认识，从而使其达到知、情、行三者统一。常言道：说 唠叨不休。在现实生活中，有些教师、家长面对孩子 千遍，不如做一遍，说的也就是这个理。 的自私、冷漠、任性，甚至欺骗、叛逆等，一教育起来 （作者单位：隆回县麻塘山乡青山学校） 晰，有冲淡主题之嫌。 写的迁移。二、妙在落笔点又与文本主旨的准确“挂 案例二的练笔设计则显得较为高妙：一、妙在把 钩”。把练笔点落在老汉一个人身上，切入点更准确。 范文的表达方式转化为自我表达的技能，实现语言 指向性更明确，老汉的形象也更鲜明！学生在随文练 的迁移运用。语文的学习，说白了就是对课文规范语 笔的过程中和文本发生着深层次的对话，精神生命 言的吸纳后融会贯通，为我所用。本文语言简洁凝 不断得到新生，实现了言语和精神的共构同生。 练，《感动中国》颁奖辞也洗练如诗。在教师的引领之 俗话说：“与其浅挖十条渠，不如深挖一口井”， 下，学生对文本的语言风格已有一定的感悟和吸收。 从以上两则案例的分析来看，阅读教学中的随文练 此时，让学生随文练笔，既要求学生的情感与文本情 笔亦是如此啊！ 意相投，又要求学生自己仿创语言，从而实现由读到 （作者单位：江苏省泗洪县第一实验学校） ４ ７ １１月呻‘